RUMBO A LA EXCELENCIA EDUCATIVA

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UNIVERSIDAD NACIONAL "PEDRO RUIZ GALLO"

FACULTAD DE CIENCIAS HISTORICO SOCIALES Y EDUCACION.

PROGRAMA DE COMPLEMENTACION PEDAGOGICA UNIVERSITARIA

AUTOR: ING. SERGIO BERNAL ALCANTARA.

ASESOR: LIC. MILEYDI FLORES FERNANDEZ.

ENSAYO:

INFLUENCIA DE LA INSTRUCCIÓN Y EL APOYO DEL PADRE EN EL RENDIMIENTO INTELECTUAL DE MATEMATICA EN LOS ALUMNOS DEL CUARTO GRADO DE SECUNDARIA DEL COLEGIO SECUNDARIO DE MENORES "JORGE CHAVEZ". – SALAS.

INTRODUCCION:

v       El deseo del presente ensayo es el de aceptar el reto de formar jóvenes con la capacidad creativa para el adelanto científico, técnico y humanístico que tanto necesita nuestro país.

v       El proceso de enseñanza – aprendizaje se mide por los resultados e influyen en el método del profesor o el apoyo del padre de familia.

v       En el presente ensayo se establece el siguiente objetivo: "Analizar la influencia del grado de instrucción y apoyo del padre en el nivel de rendimiento en matemática de los alumnos del cuarto grado de secundaria del colegio "Jorge Chávez" – Salas Así mismo se da cuenta de los objetivos específicos, esto es:

v       Determinar el grado de instrucción y el apoyo del padre en matemática.

v       Identificar el rendimiento en matemática.

v       Establecer diferencias del rendimiento en matemática.

v       Proponer enfoques para mejorar la relación padres – profesores.

HIPOTESIS:

           Para la obtención de los objetivos propuestos se formula la siguiente hipótesis:

          "La baja instrucción y falta de apoyo de muchos padres de familia influye en el rendimiento académico de sus hijos, no logrando así un buen nivel en matemática del cuarto grado de secundaria en el Colegio Secundario de Menores "Jorge Chávez". Salas.

FORMULACION DEL PROBLEMA:

            La formulación interrogativa del problema en cuestión se expresa así:

            Los alumnos del cuarto grado de educación secundaria que se muestran despreocupados y deficientes en la aprehensión de la matemática, no logran un buen rendimiento académico en matemática y provienen de hogares en que los padres tienen baja instrucción y falta de atención.

OBJETIVOS:

v       "Analizar la influencia del grado de instrucción y apoyo del padre de familia en el nivel de rendimiento de la matemática, en los alumnos del cuarto grado de educación secundaria del Colegio Secundario de Menores "Jorge Chávez" – Salas.

v       Determinar el grado de instrucción y el apoyo del padre de familia en la asignatura de matemática.

v       Identificar el nivel de rendimiento de los alumnos en la asignatura de matemática.

v       Establecer diferencias en el rendimiento de los alumnos en la asignatura de matemática.

v       Proponer alternativas para mejorar la relación padres – profesores a fin de obtener un mejor resultado en el rendimiento académico en la asignatura de matemática.

JUSTIFICACION:

           El presente trabajo de investigación, se justifica por su sencillez y originalidad al tratar un tema muy importante como es el rendimiento intelectual en matemática, en los alumnos del cuarto grado de educación secundaria del colegio secundario de menores "Jorge Chávez" – Salas.

           La significatividad del estudio radica en que determinando el grado de instrucción y apoyo del padre de familia hacia a sus hijos, para lograr un buen nivel en rendimiento durante el año lectivo, se podrá tener un real base que servirá a la asesoría de ciencias, la dirección del plantel y a los órganos administrativos de educación a fin de que se tomen las medidas correctivas que redunden en un mejor rendimiento académico en matemática dentro del grado en estudio y así poder realizar inferencias y/o toma decisiones en futuras promociones.

MARCO CONTEXTUAL:

A nivel de UGEL se tiene muy pocos antecedentes sobre investigaciones del rendimiento escolar en matemática de los estudiantes de los distintos grados del nivel primario y secundario, tanto en colegios del área rural y urbana.

En el Colegio Secundario de Menores "Jorge Chávez"- Salas. Alma mater de la instrucción secundaria en Salas solo se cuenta con información que alcanzan los profesores que tienen a cargo la asignatura da matemática para los diferentes grados de estudios, ya sea bimestral o anual, mas no se tiene informes sistemáticos de investigación que nos informen de manera objetiva, sobre los principales problemas que vienen afectando el rendimiento de los alumnos en matemática.

El colegio Secundario de Menores "Jorge Chávez", es el mas grande y alma mater de la educación secundaria en Salas y cuenta con una población escolar de 420 alumnos, distribuidos en un solo turno.

En los alumnos del cuarto grado de secundaria, se ha podido observar marcadas diferencias en el rendimiento de la matemática; unos muestran su preocupación cuando se les interroga respecto al curso, mientras a otros, se les observa deficiencias para la aprehensión y captación de la matemática. Son despreocupados y no participan espontáneamente, retornan con sus tareas intactas, teniendo que adaptarse a las circunstancias de sus compañeros que si cumplen con las tareas fijadas por el profesor.

Por otro lado, existen padres o apoderados que prestan muy poca atención a sus hijos, se limitan a matricularlos y no aparecen durante todo el año escolar, muchos de ellos tienen baja instrucción y se dedican al trabajo de obreros, otros sin embargo tienen instrucción superior que les permitiría guiar eficazmente a sus hijos, pero dada su situación laboral no cumplen a cabalidad esta función.

MARCO TEORICO:

Algunos estudiantes tienen problema de rendimiento, y crean serias dificultades a los profesores. Es entonces cuando psicólogos y educadores sienten la necesidad de analizar la práctica escolar, encontrando que las escuelas de pensamiento psicológico más o menos sistemáticas, contienen implícita o explícitamente una serie de prácticas docente que ayudan a la cristalización de sus ideologías.

TEORIAS ASOCIACIONISTAS DEL APRENDIZAJE:

          Asignan gran importancia a la experiencia y a la repetición de respuestas. Igualmente a los efectos del condicionamiento y reforzamiento. Atribuyen gran importancia a los hábitos como llave para descubrir aprendizajes complejos.

          La matemática al tener una estructura rigurosa y ordenada, y una concatenación permanente entre unos conocimientos y los que siguen, y dado su carácter puramente racional, requiere del educando un esfuerzo permanente no inmenso precisamente si no constante, no como lectura ligera si no como un proceso continuo de reforzamiento, y por eso tiene que ser desarrollada de principio a fin, teniendo cuidado de integrar y secuenciar los contenidos de tal manera que su dosificación nos permita afianzar siempre los anteriores.

La teoría conexionista nos dice, que la vida humana consta de situaciones y respuestas, y para que se produzca el aprendizaje es imprescindible establecer el nexo entre el estímulo y la respuesta, pero este nexo no resulta inmediatamente, si no que resulta de ensayos (errores) que producen al final la respuesta adecuada (éxito). El ser humano aporta situaciones diferentes de complejidad y las respuestas varían desde las más sencillas hasta la más complicada. La personalidad y la conducta del individuo son sistemas de conexión. Aprender es adquirir nuevas conexiones, es modificar conexiones inadecuadas y eliminar las inútiles. Aprender es conectar una situación estimulo a una respuesta. La enseñanza que transmite los contenidos matemáticos siguiendo la técnica del ensayo – error, es decir adoptando en forma de cuestiones que implique búsqueda de caminos mas directos para alcanzar la respuesta son los que se adhieren con mas intensidad al entendimiento del educando y por ende son los que mas se retienen en la memoria. Así cuando el alumno ensaya por si la búsqueda de soluciones se equivoca y desanda lo andado en pos de nuevos caminos, juzga acerca de sus fracasos y éxitos, es decir al hacer su experiencia el aprendizaje adquiere su autentico valor.

TEORÍAS COGNOSCITIVAS:

Consideran al aprendizaje como un proceso a través del cual se descubren y comprenden las relaciones entre los fenómenos. El aprendizaje resulta del cambio de la manera como uno percibe significativamente el ambiente. La conducta es intencionada, es decir dirigida ha objetivos y metas. Para resolver el problema o aprendizaje es importante previamente comprenderlo captarlo en su estructura única en sus elementos que lo constituyen y apreciarlo en sus relaciones. Así tenemos que la teoría gestalista postula a que el aprendizaje solo es factible cuando hay una intuición una visión súbita de la relación existente entre cierto aspecto del estímulo y las necesidades del organismo. Y del proceso, del aprendizaje la experiencia y la percepción que las respuestas específicas a cada estímulo. La experiencia y la percepción engloban la totalidad del comportamiento y no simplemente respuestas aisladas y específicas.

Cuando el estudiante inicia un aprendizaje dispone una serie de actitudes habilidades y expectativas sobre su propia capacidad de aprender, y percibe la situación de aprendizaje de una forma particular diferente de la percepción de sus demás compañeros. Por eso es que el éxito en el aprendizaje va ha depender de sus experiencias anteriores. El estudiante selecciona y organiza los estímulos de acuerdo a sus experiencias y no responde a ello aisladamente si no a la situación como un todo y reacciona a sus elementos mas significativos. El estudiante percibe una forma, una estructura, una configuración u organización.

TEORÍA DEL CAMPO COGNOSCITIVO:

Fue propuesta por Lewin, y se centra en la idea de que toda actividad psicológica de una persona ocurre en un campo o en un mundo psicológico total que una persona vive en un determinado tiempo, incluye en el asuntos pasado, presentes futuros, la situaciones concretas y abstractas reales e imaginarias que afectan de una manera simultanea una situación. El campo psicológico de la persona es le totalidad de hechos coexistentes y mutuamente interdependientes viene ha ser el ambiente de la persona tal como lo percibe y afecta a su conducta. Las fuerzas del ambiente social llevan al individuo ha reaccionar a algunos estímulos, y no a otros y llevan ha individuos ha reaccionar de una manera diferentes al estímulo. Tal influencia depende de las necesidades, actividades, sentimientos o expectativas de los estudiantes, condiciones internas que constituyen su campo psicológico. Por eso ocurre por ejemplo que una ecuación de segundo grado sea vista como problema ha ser resuelta por el profesor, por algunos alumnos pero no por otros cuyos campos psicológicos es diferente y tiene otras prioridades por el momento.

LA TEORÍA COGNITIVA:

Fue elaborada por Jhon Dewey, y concibe al aprendizaje con una situación de problemas. Es por medio de la solución de problemas de todos los días que los sujetos se ajustan ha su ambiente. De la misma forma debe proceder la escuela, es decir debe desarrollar los procesos de pensamiento del alumno y mejorar su capacidad para resolver problemas cotidianos. El estudiante adquiere la capacidad de juzgar cuando es entrenado continuamente para formar y poder probar juicios. El requiere tener la oportunidad de escoger por si mismo e intentar ejecutar sus propias decisiones para someterlas al examen final o a la acción. El estudiante debe ser consciente del problema y convertirlo en una necesidad sentida por él esclareciendo los datos o informaciones posibles, determinando las hipótesis mas problemas, verificando y luego generalizando.

No es conveniente una dirección autoritaria del profesor, pues perjudica al raciocinio, si los alumnos no participan en la formulación de problemas es natural que se vuelvan dependientes de la respuesta del profesos de otros compañeros o de los libros.

FACTORES QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE:

Sin duda lo que mas afecta al aprendizaje del estudiante es la propia escuela y el sistema social en la que se desenvuelven. Por lo general no se tiene en cuenta la situación familiar del alumno ya sea tipo de familia, número de hijos y de educación de la familia, que muchas veces dificulta el aprendizaje escolar. Mucho de los obstáculos del aprendizaje tienen origen familiar pero sus efectos negativos pueden ser minimizados si el profesor procura considerarlos y buscar su superación

Otro aspecto que ejerce influencia en el aprendizaje de los estudiantes son las condiciones de trabajo y de la disposición física del mobiliario, el arreglo del salón de clases y la posición que reciben clase los alumnos.

La estructura familiar del alumno, caracterizada con recursos insuficientes, desunión de los padres, falta de cariño y comprensión traen obstáculos al alumno. La posición del alumno entre los hermanos puede afectar el rendimiento escolar ya que algunos reciben muchas atenciones y satisfacen sus necesidades y otros no.

La desigualdad en la educación, impide que el alumno aprenda en forma eficiente produciendo un nerviosismo que se refleja en un bajo rendimiento. Los padres deben tener estrecha relación con el profesor afín de coordinar su manera de actuar.

CONCLUCIONES:

A través de un riguroso análisis y en concordancia con los objetivos y la hipótesis contrastada se concluye que:

El grado de instrucción de los padres de familia, influye en el rendimiento de sus hijos, es decir cuanto menos instrucción tengan mayor será el problema de sus hijos en la materia estudiada.

A ello también se suma la falta de material de consulta por lo tanto no complementan su aprendizaje.

También observamos que el mayor rendimiento anual en la asignatura de matemática que logran los estudiantes es regular.

Debemos motivar al padre de familia hacia una mayor participación en las reuniones.

Establecer mejores condiciones de estudio para el alumnado y un mayor grado de confianza docente – alumno a fin de que se tenga una mayor participación en el desarrollo del curso.

Actualizar la biblioteca del plantel con material de consulta didáctica y actualizada, especialmente en el curso de matemáticas, haciendo una difusión de listas y códigos para los padres y alumnados.

También debemos de organizar é implementar el club de matemáticas para el asesoramiento y apoyo de los estudiantes con la finalidad de mejorar el rendimiento en el curso.

Debido a lo anterior concluimos que el factor instrucción y apoyo del padre de familia influye en el rendimiento de los jóvenes en el curso de matemática del Colegio Secundario de Menores "Jorge Chávez" – Salas.

BIBLIOGRAFIA:

Cardoso Montoya, Cesar    "Como elaborar un proyecto e informe de investigación   Educativa" U.N.P.R.G. Lambayeque – Perú 1993.

Dienes Solton, P   "El aprendizaje de la matemática." Edit. Estrada. Bs. Aires Argentina. 1975.

Gómez German  "Módulos para el aprendizaje II" Instituto de investigación educativa Buenos Aires Argentina. 1979.

Vasquez, S. Edgard.  "Estadística para la investigación Científica" Chiclayo – Perú. 1990.

V. De Condume, Clara.  "Medida y evaluación del rendimiento escolar" 1983.